Программа кружка «Речевичок» по развитию речи. Программа кружка по развитию речи "Развивайка" (2 класс) Кружок познавательно речевой в старшей группе

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.

В наш век «высоких технологий» и глобальной компьютеризации общества, уровень развития речи и коммуникативных навыков дошкольников оставляет желать лучшего.

В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее.

В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день очень актуальной.

В соответствии с «Положением о логопедическом пункте», на логопедические занятия зачисляются дети 5-7 лет, хотя многие дошкольники нуждаются в более раннем начале логокоррекционной работы. Кружковая логопедическая работа является пропедевтической перед занятиями по коррекции звукопроизношения в старшем дошкольном возрасте, она дает возможность охватить логопедическим воздействием всю группу детей и запустить механизм самокоррекции.

Программа логопедического кружка «Говоруша» позволяет оказывать специализированную логопедическую помощь детям 4-5 лет, которые, в силу их возраста, не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия.

При составлении программы были использованы методические разработки В. А. Кныш, М. Ю. Картушиной, О. И. Крупенчук, Т. А. Ткаченко, а также собственные методические разработки и пособия автора программы. Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.

В основу планирования занятий кружка положен комплексно-тематический принцип. Таким образом, осуществляется взаимосвязь с занятиями воспитателей и узких специалистов и закрепление пройденного лексического материала каждой темы посредством разнообразных речевых игр и упражнений.

Цель работы кружка: создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения у детей 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения.

Задачи:

1. Развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха.

2. Развитие моторики артикуляционного аппарата.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие мелкой моторики.

5. Формирование умения регулировать силу голоса.

6. Формирование правильного звукопроизношения.

7. Работа над интонационной выразительностью речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра).

8. Расширение словарного запаса.

9. Формирование связной речи.

10. Воспитание культуры речевого общения.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю, во второй половине дня, всего 30 занятий (с середины сентября по апрель включительно).

Продолжительность занятия: 20 минут.

Форма организации детей: фронтальная.

Занятие строится в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий кружка и любимец детей – игрушка попугай Говоруша, у которого много друзей среди животных. По мере изучения тем, дети знакомятся с разными персонажами, которых приглашает с собой Говоруша: бегемотиком Жужей, змейкой Шушей, лошадкой Динь-Динь, лягушкой Квакушей и др. Эти персонажи – логопедические игрушки - надеваются на руку взрослого и оживляют эмоциональное общение педагога с детьми.

Вовлечение детей в сюжет становится для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывает чувство взаимопомощи.

Частая смена и, соответственно, новизна заданий увеличивают концентрацию вни­мания, снижают утомляемость малышей; дозированность заданий способствует прочности усвоения материала.

  • Артикуляционная гимнастика, самомассаж органов артикуляции.
  • Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти.
  • Дыхательные и фонопедические упражнения.
  • Упражнения на развитие темпа, ритма и координации речи и движений с музыкальным сопровождением (логоритмика) и без музыкального сопровождения.
  • Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук.
  • Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи.
  • Упражнения на расслабление (релаксация).

Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су – джок терапии, самомассаж ладоней и стоп ипликатором Кузнецова, массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

Результаты: данная программа апробирована на базе МБДОУ «ДСОВ «Семицветик» п. Андра в 2013 - 2014 учебном году. Анализ результатов работы кружка показал, что систематические занятия по данной программе способ­ствовали:

  • коррекции звукопроизношения;
  • развитию просодической стороны речи,
  • формированию слоговой структуры слова;
  • коррекции лексико-грамматической стороны речи;
  • формированию связной речи, коммуникативных возможностей каждого ребенка.

У детей наблюдается стойкая положительная мотивация к логопедическим занятиям и работе над речью в целом.

Данная программа может быть рекомендована для использования как на коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда, так и для работы воспитателей групп общеразвивающей направленности с целью профилактики речевых недостатков у детей 4-5 лет.

Перспективный план занятий логопедического кружка «Говоруша» на учебный год

Задачи

Сентябрь

3 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.

Знакомство с домиком Язычка. Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Трубочка», «Любопытный язычок» (картотека)

Игра «Громко-тихо» - В.А. Кныш, с. 6

3. Развитие дыхания

Упражнение «Запахи» (картотека)

Упражнение «Таня сеяла горох» - В.А. Кныш, с.7

Упражнение «Готовим сок» (картотека)

Подвижная игра «Овощи» - В.А. Кныш, с. 8

7. Релаксация

Упражнение «Устали овощи» - М.Ю. Картушина, с.20

4 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Толстячки» - «Худышки» («Помидор» - «Огурец»), «Улыбка» - «Трубочка», «Любопытный язычок» (картотека)

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

Мультимедийная презентация «Звуки вокруг нас»

3. Развитие дыхания.

Динамическое упражнение «Помидоры» - М. Ю. Картушина, с. 19

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж фаланг пальцев «Вырос у нас чесночок…» - О. И. Крупенчук, с. 6

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Дидактическое упражнение «Узнай по описанию» (картотека)

Октябрь

1 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.

Упр. «Кислый лимон», «Защипало язычок» (дуть на высунутый язык со звуком «ф-ф-ф...»), «Вкусный банан» (имитация жевательных движений), «Оближем губы» (облизывать по кругу верхнюю и нижнюю губу, рот открыт) (картотека)

2. Развитие слухового и двигательного внимания.

Игра «Корни, ствол, ветки» - В.А. Кныш, с. 9

3. Развитие дыхания

Игра «Прожорливые овощи» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Яблоки» - М.Ю. Картушина, с. 23

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упражнение «Компот» (картотека)

6. Развитие лексико-грамматических категорий.

Мультимедийная презентация «Большой – маленький»

7. Релаксация

Упражнение «Устали овощи»

2 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Яблоко» - «Банан», «Улыбка», «Почистим зубки», «Качели» (картотека)

2. Развитие слухового и внимания и восприятия.

Мультимедийная презентация «Звуки, которые издает человек»

3. Развитие дыхания.

Игра «Прожорливые фрукты» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамическое упражнение «По дороге золоченой…» - М. Ю. Картушина, с. 21

5. Развитие мелкой моторики рук.

Соединение одноименных пальцев «На базар ходили мы…» - О. И. Крупенчук, с. 8

6. Развитие лексико-грамматических категорий

Игра «Какой? Какая? Какое?» (картотека игр на описание)

3 – я неделя. Тема. Дары осени.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека)

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

Упражнение «Звуки осеннего леса» (фонограмма)

3. Развитие дыхания

Упр. «Подуй на варенье через трубочку» (для вы­работки плавной, длительной, непрерывной воздушной струи, идущей посередине языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык свернуть в трубочку и подуть на ладонь, подставленную ко рту.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Ежик», - М.Ю. Картушина, с. 6

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Осенний букет» - М.Ю. Картушина, с. 13

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Дидактическое упражнение «Подбери словечко: какой, какая, какие?» (картотека игр на описание)

7. Релаксация

Упражнение «Листики устали» (фонограмма)

4 – я неделя. Тема. Осень.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Улыбка», «Дождик», «Грибок», «Ветерок» (картотека)

Различение звучания музыкальных инструментов (3 – 5) (картотека)

3. Развитие дыхания.

Дыхательное упражнение «Ветер и листья» - М.Ю. Картушина, с. 5

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Упражнение «Дождик» - В.А. Кныш, с. 11

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Осенний букет» (картотека)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Повторение стихотворения «Осень» (М. Худякова)

Ноябрь

1 – я неделя. Тема. Как звери к зиме готовятся.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Подуй на чай», «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок» (картотека)

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

Игра «Отгадай, кто говорит?» (по сказке «Три медведя»)

3. Развитие дыхания

Упр. «Дует холодный ветерок» - «сссс» (картотека)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Заинька» - М. Ю. Картушина, с. 25

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Мультимедийная презентация «Чьи детки?» (закрепить названия детенышей)

7. Релаксация

Упражнение на релаксацию «Звери и птицы спят» - М. Ю. Картушина. С. 26

2 – я неделя. Тема. Почему медведь зимой спит.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека)

2. Развитие слухового и внимания и восприятия, силы и высоты голоса.

Игра «Угадай и изобрази» (изменение одного звукокомплекса по высоте и силе)

3. Развитие дыхания.

Игра на поддувание «Сдуй осу с носа у мишки» (пособие)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамическое упражнение «Грибы» - М. Ю. Картушина, с.28

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Беседа по сказке В. Сутеева «Дядя Миша»

7. Релаксация

Упражнение на расслабление «Медведь уснул в берлоге» (фонограмма «Колыбельная медведицы»)

3 – я неделя. Тема. Игрушки.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Самомассаж языка с Говорушей «Язычок погладим ласково губами…» (картотека). Упр. «Лошадка»

Упражнение «Волшебный барабан» - В.А. Кныш, с. 14

3. Развитие дыхания

Упражнение «Воздушный шарик» (картотека)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Массаж спины «Паровоз» - М. Ю. Картушина, с. 36

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки» (картотека)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Игры «Узнай на ощупь» («Ящик ощущений»), «Какой? Какая? Кокое?» (картотека)

7. Релаксация

Упражнение на расслабление «Спать пора, уснул бычок…» («Колыбельная»)

4 – я неделя. Тема. Игрушки.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Самомассаж языка с Говорушей «Язычок погладим ласково губами…» (картотека). Упр. «Шарик лопнул».

2. Развитие слухового восприятия и внимания.

3. Развитие дыхания.

Упр. «Покачай игрушку на животике» (развитие нижнедиафрагмального дыхания) - картотека

5. Развитие мелкой моторики рук.

Кинезиологическое упражнение «Оладушки»,

О. И. Крупенчук, с.12

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Описание игрушки по мнемосхеме.

Декабрь

1 – я неделя. Тема. Зима.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Лопатка», «Горка», «Саночки» (картотека артикуляционных упражнений)

2. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия.

Знакомство с символами гласных звуков [а], [о], [у], [и]. – Т. А. Ткаченко «Звуки и знаки. Гласные», с.3.

3. Развитие дыхания

Упр. «Сдуй снежинку с ладошки» - дуть на «Лопаточку»: «сссс» (картотека на дыхание)

4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица.

Массаж биологически активных зон «Наступили холода» - М. Ю. Картушина, с.37

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Игра «Подбери словечко» - подбор прилагательных для описания примет зимы (картотека игр на описание)

7. Релаксация

2 – я неделя. Тема. Зимние забавы.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Трубочка», «Бублик», «Вкусное варенье» (картотека артикуляционных упражнений)

Силы и высоты голоса.

Упр. «Читай по губам – покажи символ» (узнавание гласных звуков по артикуляции).

3. Развитие дыхания.

Игра «Согреем ладошки»: «ххх» (картотека игр на дыхание)

4. Развитие темпа и координации речи и движений

Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер» - М. Ю. Картушина, с. 38

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Снежки» (картотека пальчиковых игр)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Игры детей зимой» (подбор глаголов и составление простых предложений)

7. Релаксация

Упражнение на релаксацию «Зимняя сказка» (фонограмма)

3 – я неделя. Зимние забавы.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Лопатка», «Горка», «Саночки» (картотека артикуляционных упражнений)

2. Развитие слухового внимания, чувства ритма.

Упр. «Нажми на кнопочку» - протяжное выделение 1-го гласного звука в словах.

3. Развитие дыхания

Упражнение «Сдуй снежинку с носа» (картотека упражнений на дыхание)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Мы слепили снежный ком» - М. Ю. Картушина, с.41

5. Развитие мелкой моторики рук, пространственной ориентировки.

Игра «Снежки» (дети делают «снежки», скомкав листок бумаги, затем бросают «снежки» в корзину)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Составление рассказа по картинке «Зимние забавы»

7. Релаксация

Упражнение на расслабление «Зимний сон» (музыка для релаксации)

4 – я неделя. Тема. Новый год к нам идет.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Лови снежинку», «Сосулька», «Дед Мороз на санях едет», «Лошадка» (картотека артикуляционных упражнений)

2. Развитие навыков звукового анализа, закрепление «символов» гласных звуков.

Игра «Магазин подарков» («купить» подарок можно, выделив первый гласный звук в слове, «оплата» - карточка с символом нужного звука) – разработка автора.

Фонопедическая и дыхательная гимнастика «Дедушка Мороз» - В. А. Кныш, с. 22

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Стихотворение «Как на горке снег, снег»(сопровождать речь движениями) - М. Ю. Картушина, с.43

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Новый год» -

В. А. Кныш, с. 23

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Игра «Загадай желание» (описание желаемого подарка)

Январь

2 – я неделя. Тема. Рождество.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Лови снежинку», «Сосулька», «Горка».

2. Развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепления знания гласных звуков.

Упр. «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук» - Т. А. Воробьева, с. 31

«Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем» - Т. А. Воробьева, с. 31

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Холмик, сугроб, горка» - В. А. Кныш, с. 25

Игра «Узнай на ощупь и опиши» («Рождественский сапожок») - картотека

6. Релаксация.

«Рождественская колыбельная (фонограмма)

3 – я неделя. Тема. Зимняя царица.

Упр. «Погреемся» - В. А. Кныш, с. 25

Анализ сочетаний АУ, УА. Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [у], [а]) – Т. А. Ткаченко, с. 5

Подвижная игра «Елочки» - В. А. Кныш, с. 24

5. Развитие мелкой моторики рук.

Массаж мячиком-ежиком «Колкие иголки» (картотека упражнений с массажным мячом)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Заучивание стихотворение с дви­жениями «Ели на опушке» - М. Ю. Картушина, с.52

4 – я неделя. Тема. Дикие животные.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [и], [о]) – Т. А. Ткаченко, с. 7

Логоритмическая песенка «Зайчишка» (видеоряд)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Ритмическая разминка «К большой лесной опушке сбегались все зверюшки» - В. А. Кныш, с. 26

5. Развитие чувства ритма, мелкой моторики рук.

Ритмическая игра «Белка» (отстукивание ритма стихотворения скорлупками от грецких орехов) – картотека логоритмических игр.

6. Развитие логического мышления, связной речи, обогащение словаря

Игра «Четвертый лишний» (мультимедийная презентация)

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление «Хватит песни петь, играть - лесу нужно отдыхать».

Февраль

1 – я неделя. Тема. Как медведь сам себя напугал.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

«Чему обрадуются звери?» Упр. «Вкусный мед», «Сочная морковка»: имитация жевательных дви­жений при закрытом, затем открытом рте, «Погрызем орешки» (ритмично открывать и закрывать рот) - В. А. Кныш, с. 27

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Знакомство со звуком [ы] и его символом. Игра «Один – много» (выделение последнего звука [ы] в словах)

Пропевание гласных звуков с движениями рук ([а] – руки вниз, [о] – руки вверх, [и] – в стороны, [у] – руки вперед), [ы] – руки назад (картотека игр)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упр. «Про медведя» - В. А. Кныш, с. 27

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж подушечек пальцев «Шел медведь к своей берлоге» - О. И. Крупенчук, с. 7

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Пересказ рассказа с опорой на схему «Как медведь сам себя напугал» (мультимедийная презентация)

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление «Хватит песни петь, играть - лесу нужно отдыхать». Звучит «Мазурка» Ф. Шопена.

2 – я неделя. Тема. Домашние животные.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Кот лакает молоко», «Лошадка», «Поросенок землю роет» (Сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой; кивки головой: упражнение «Пятачок») , «Индюк «болбочет», «Щенок устал» («Лопатка»)

2. Развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков.

Интерактивная игра «Домашние животные» (Диск «Звуковой калейдоскоп», портал Мерсибо)

Пропевание гласных с различной высотой звучания. Упр. «Открываем мы глаза…» - О. И. Крупенчук, с.42

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Подвижная игра «Кот и мыши»

М. Ю. Картушина, с.59

5. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Человеческие дети знают всех зверят на свете» (закрепление в речи названий детенышей животных) – картотека игр с мячом

6. Релаксация.

3 – я неделя. Тема. Кто какую пользу приносит.

1.Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Упр. «Улыбка», «Заборчик», «Бублик», «Киска сердится», «Лошадка».

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков и их символов.

Упр. «Соедини картинку с нужным знаком» (на звуки [ы], [и]) – Т. А. Ткаченко, с.

Логоритмическая песенка «Овца» (видеоряд)

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

Динамическое упр. «Шел козел по лесу…» - картотека динамических пауз

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж с прищепками «Кусается больно котенок-глупыш…» - О. И. Крупенчук, с. 9

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Кто какую пользу приносит?» (Мультимедийная презентация)

7. Релаксация.

Дети лежат на ковре. Упр. «Наши ножки устали, они прыгали, скакали» - М. Ю. Картушина, с.60

4 – я неделя. Тема. Попугай Говоруша идет в армию.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Стрельба» (четко произносить чередование звуков «к-г»), «Танк» (многократно побарабанить напряженным кончиком языка по верхней десне с произнесением звука «т»: «т-т-т...»), «Пароход» (длительно произносить звук «ы»).

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Пропевание последнего гласного звука в слове, соотнесение его с символом.

Упражнение «Самолет» (для укрепления мышц зева и глотки). (Пропевание гласных звуков «а-э-и-о-у»).

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Сигнальщики» - М. Ю. Картушина, с.74

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Бойцы-молодцы» - М. Ю. Картушина, с.73

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Каким должен быть солдат?» (подбор прилагательных)

7. Развитие внимания, быстрой реакции.

Игра «Сигнальщики» - М. Ю. Картушина, с. 74

Март

1 – я неделя. Тема. Мамин праздник.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

«Улыбка», «Поцелуйчик» («Хоботок»), «Месим тесто», «Блинчик», «Вкусное варенье».

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Игра «Выбери подарок маме» (подбор картинок в соответствии с символом гласных)

Логоритмическая «Песенка для мамы» (пропевание гласных звуков с движением руки) - видеоряд

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж ладоней ипликатором Кузнецова «Гладила мама-ежиха ежат» - О. И. Крупенчук, с. 9

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Какая моя мама?» (подбор прилагательных)

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление. Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Колыбельная медведицы»

2 – я неделя. Тема. Посуда. Продукты питания.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Бублик», «Месим тесто», «Блинчик», «Пирожок», «Чашечка».

2. Развитие фонематического восприятия

Упр. «Попугайчики» (повторение рядов из трех слов) – картотека игр на фонематическое восприятие

Упражнение «Посуда поет» - В. А. Кныш, с. 30

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Пироги» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 30

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упр. «Тесто» (ребенок запускает пальцы в «сухой бассейн и имитирует замешивание теста, приговаривая стихотворный текст) – О. И. Крупенчук, с. 10.

6. Развитие грамматики, обогащение словаря.

Упр. «Посуда. Большой – маленький» (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами) мультимедийная презентация. Серия «Уроки логопеда»

7. Релаксация.

Дети лежат на ковре. Упр. на расслабление «Сладкие сны» (диск «Музыка для релаксации»)

3 – я неделя. Тема. Транспорт.

1.Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Артикуляционная гимнастика в стихах «Транспорт» (картотека артикуляционных упражнений)

2. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, закрепление знания гласных звуков и их символов.

Упр. «Соедини картинку с нужной парой знаков» (определение первого гласного звука и последнего гласного звука в слове) - Т. А. Ткаченко, звуки и знаки. гласные. с. 15

Упражнения «Сдулось колесо» - В. А. Кныш, с. 36

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

Упражнение «На улице» - В. А. Кныш, с. 36

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Я построю самолет, шлем надену – и в полет!» (картотека пальчиковых игр)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Большой и маленький» (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Мультимедийная презентация.

7. Релаксация.

Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

4 – я неделя. Тема. Весна.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели».

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Упр. «Добавь словечко» (подсказка – символ гласного звука)

Фонопедическое упражнение «Весна» - В. А. Кныш, с. 38

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Весна идет» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 38

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Кап-кап-кап, весна настала…» с музыкальным сопровождением – картотека логоритмических игр

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Составление описательного рассказа о весне с использованием мнемотаблиц.

7. Релаксация.

Дети ложатся на ковер.

Звучит мелодия «Все птички прилетели к нам» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

Апрель.

1 – я неделя. Тема. Перелетные птицы.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок» (узкий язык), «Почистим клювик» (зубки)

2. Развитие фонематического восприятия.

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним соглас­ным и разными гласными звуками (та-ту-ты). – картотека игр на фонематическое восприятие.

Упр. «Мы катались по горам, пели тут и пели там» (пропевание гласных звуков, изменяя силу голоса в соответствии с движением мяча в руках взрослого) – Т. А. Воробьева, с. 34.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упражнение «Дружно птицы прилетели» (на координацию речи с движениями под музыку) - В. А. Кныш, с. 40

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая игра «Птички полетели, крыльями махали» (картотека пальчиковых игр)

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Коммуникативная игра «Дрозд» - М. Ю. Картушина, с. 118

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление. Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Голоса птиц»

2 – я неделя. Тема. Космическое путешествие.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Домик открывается», «Заборчик», «Бублик», «Часики», «Качели».

2. Развитие фонематического восприятия

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками (та-ка-па) – картотека игр на фонематическое восприятие.

3. Развитие звуковысотного слуха, дыхания и голоса.

Упр. «Падающие звезды» (пропевание гласных с изменением силы и высоты голоса, с движениями руки сверху вниз)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Упр. «Полет» (картотека логоритмических упр)

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упр. с массажными колечками Су-джок

6. Развитие связной речи, грамматики, обогащение словаря.

Беседа о Космосе. Словесная игра «Подскажи словечко» (добавление слов в стихотворение).

7. Релаксация.

Упражнение на расслабление «Невесомость». Дети лежат на ковре, звучит музыка группы «Спейс»

3 – я неделя. Тема. Насекомые.

1.Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

Упр. «Улыбка», «Хоботок комарика», «Вкусное варенье», «Чашечка».

2. Развитие фонематического восприятия, закрепление знания гласных звуков.

Игра «Поймай звук» (выделение в звуковом потоке согласных гласного звука (А, О, У, И, Ы) и показ его символа

Фонопедическое упражнения «Насекомые» (картотека логоритмических игр)

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

Динамическое упражнение «Чок – чок, каблучок, в танце кружится сверчок!» картотека логоритмических игр)

5. Развитие мелкой моторики рук.

Кинезиологическое упражнение «Пальчики здороваются» (поочередное соединение всх пальцев с большим – перебор пальцев) - О. И. Крупенчук, с. 12

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Упр. «Помоги Незнайке. Насекомые». Серия Уроки логопеда мультимедийная презентация.

7. Релаксация.

Дети ложатся на ковер. Звучит мелодия «Покой» (аудиосборник для релаксации «Сверкающая пора весны»).

Дети сидят на стульях, руки на коленях, голова опущена.

4 – я неделя. Тема. Итоговое занятие.

Весенние сюрпризы от Смешариков.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

Упр. «Улыбка Нюши», «Дудочка Копатыча», «Блинчик Бараша», «Вкусное варенье Совуньи», «Качели с Ежиком», «Лошадка с Крошем».

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Игра «Купи билет для лесного путешествия» (выделение первого и последнего гласного звука в названии картинки, соотнесение с записью символов)

Упр. «Веселое лесное путешествие» (для верхних дыхательных путей) – картотека логоритмических упражнений

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

Двигательное упражнение «Прогулка в весенний лес» – картотека логоритмических упражнений

5. Развитие мелкой моторики рук.

Пальчиковая гимнастика «Капель» картотека пальчиковых упражнений

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Игра «Что бывает весной?» (договаривание детьми фразы и повторение полного предложения)

7. Релаксация.

Упр. на расслабление «Волшебный сон». Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»). Дети лежат на ковре.

Используемая литература

  1. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
  2. Дурова, Н.В. Фонематика. – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2002.
  3. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера», 2004 – 126 с.
  4. Кныш В. А.., Комар И. И. и др. Логоритмические минутки: тематические занятия для дошкольников – Минск: Аверсэв, 2009. – 188 с.: ил. – (В помощь логопеду).
  5. Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение: комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. - СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
  6. Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Гласные. - Юнвес, 2001 г. - 24 с. (Серия «Подготовка дошкольников к чтению и письму»)
  7. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 34»

«Утверждено» на заседании

Педагогического совета №1

МБДОУ № 34 от_____2013г.

Заведующий МБДОУ № 34_____

Кондратьева О.В./

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

РАБОТЫ КРУЖКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

«СЛОГОВИЧОК»

НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составил:

Воспитатель

Гумарова З.З.

Республика Татарстан

г. Нижнекамск, 2013г.

Рабочая программа кружка

«Слоговичок» для детей 4 - 5 лет

Пояснительная записка

Программа рассчитана на детей от 4 до 5 лет.

Форма обучения: специально организованные занятия. Занятия из программы включены в раздел «Дополнительное образование».

Количество занятий: 2 занятия в неделю.

1 раз в 3 месяца совместные мероприятия с родителями.

Итогом могут служить открытые занятия, праздники, развлечения.

Длительность занятия 20 минут.

Актуальность. Во-первых обусловлено возросшей необходимостью подготовки детей к обучению грамоте в дошкольно-образовательных учреждениях; во-вторых, включением в занятия заданий по развитию графических навыков, развитию основных движений и мелкой моторики (т.е. движения пальцев и кистей рук). На необходимость включения этих задач в занятия по развитию фонематического слуха указывают исследования в области речевого развития детей, которые показали, что речь напрямую зависит от состояния графических навыков и развития мелкой моторики.

Цель программы:

1. Развитие фонематического слуха

Продолжать знакомство с терминами «слово» и «звук».

Учить детей употреблять эти слова при выполнении упражнений в речевых играх.

Знакомить с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

Обращать внимание на длительность звучания слов.

Формировать умение различать на слух гласные, твердые и мягкие согласные; определять и изолированно произносить первый звук в слове; называть" слова с заданным звуком; учить выделять звук в слове: произносить его протяжно, громче, чем он произносится обычно, называть звук изолированно.

Начать ознакомление детей с делением слов на слоги, с моделированием - изображение слова в виде прямоугольника.

2. Развитие графических навыков

Учить детей в игровой форме:

Рисовать вертикальные и горизонтальные линии;

Рисовать округлые линии;

Штриховать различные предметы.

3. Развитие основных движений и мелкой моторики

Упражнения для рук, ног, туловища

Упражнения для пальцев и кистей рук

(во время физкультминуток с использованием веселых стихов, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту).

Исходя из целей программы предусматривается решение следующих основных задач.

1 . Обеспечить минимальный уровень познавательных средств (фонематических и графических), которые дают возможность перейти к следующему этапу обучения - звукобуквенному анализу.

2. Создать условия для ориентировочно-исследовательской деятельности, что достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное ознакомление со словом и звуком.

3. Развить различные стороны психической деятельности: внимание, мышление, память, речь.

4. Закрепить имеющиеся представления о фонетической стороне слова.

5. Развивать графические навыки.

6. Формировать умение понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.

7. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Принципы создания программы

1.Доступность:

Учет возрастных особенностей;

Адаптивность материала к возрасту детей.

2. Систематичность и последовательность:

Постепенная подача материала от простого к сложному;

Частое повторение усвоенных упражнений и комплексов.

3. Наглядность материала;

4 . Динамичность:

Интеграция программы в разные виды деятельности;

5. Дифференциация;

Учет возрастных особенностей.

В основе работы используется главный психологический принцип обучения по системе Д.Б.Эльконина - обеспечить практические, материальные действия ребенка со словом.

Структура занятий

Занятия носят комплексный характер и разделены на два этапа обучения, которые направлены на развитие различных сторон речевой и психической деятельности ребёнка.

На 1этапе обучения - развитие звуковой культуры речи у детей, с использованием рабочей тетради Е.В. Колесниковой «Раз-словечко, два -словечко».

На 2 этапе обучения - развитие фонематического слуха, с использованием рабочей тетради Е.В. Колесниковой «От слова к звуку».

Усвоению материала способствуют: игровые упражнения, физкультминутки, весёлые рисунки, заучивание стихотворений, разгадывание загадок, нахождение различий в двух похожих рисунках и т.д.

Ожидаемые результаты:

Итогами 1 этапа обучения является:

- накапливание, уточнение и совершенствование словаря;

Точное употребление нужных по смыслу слов;

Выработка правильного произношения гласных а,о,у,ы,э,и и согласных п,б,т,д,к,г,м,в,ф звуков родного языка с отчетливым и внятным произношением слов и фраз и подготовке детей к развитию фонематического слуха;

Развитие артикуляционного аппарата;

Умение понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно, развитие моторики, графических навыков;

Расширять знания о предметах окружающего мира: игрушки, овощи, фрукты, домашние и дикие животные;

Выполнять задания в рабочих тетрадях по развитию графических навыков.

Итогами 2 этапа обучения является:

Продолжать знакомство с терминами «слово» и «звук»;

Обращать внимание на длительность звучания слов;

Формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные;

Изолированно произносить первый звук в слове;

Познакомить с делением слов на слоги, с моделированием - изображением слова в виде прямоугольника;

Рисовать предметы, сочетающие в себе прямые и округлые линии;

Штриховать различные предметы;

Во время физкультминуток выполнять различные упражнения (для рук, ног, туловища, пальцев, кистей рук) используя веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соотвественно тексту.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Промежуточные результаты:

Овладение основными грамматическими формами также имеет свои особенности. Далеко не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже. В процессе построения простых распространенных предложений дети опускают отдельные члены предложения. Очень ярко выступает и проблема детских новообразований, которые порождаются словообразовательной системой языка. Стремление к созданию новых слов диктуется ребенку творческим освоением богатств родного языка.

1 этап обучения (количество занятий – 25)

Ноябрь-Январь

Вводное занятие

Тема: « Знакомство с органами артикуляционного аппарата»

Программное содержание:

Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата: ртом, губами, языком, небом.

Познакомить с основными движениями языка (поднимать язык вверх, опускать вниз, направлять язык к углам рта).

Структура:

1. Игра "Весёлый язычок"

2. Чтение сказки Н.В. Новоторцевой "О Веселом Язычке".

3. Упражнения для развития артикуляционного аппарата.

1) Статические упражнения для языка

"Птенчики".

2) Динамические упражнения для языка

"Часики", "Маятник".

3) Упражнения для губ

"Улыбочка".

Занятие № 2

Тема: «Звук "А"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "А ".

Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из данного стихотворения.

Способствовать четкому и правильному произношению звука "А " в словах и фразовой речи.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Птица и птенчики" (стр. 2, рисунок 1)
  3. Слушание стихотворения (стр. 2, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Цапля"
  5. Игровое упражнение "Кто где живет" (стр. 3, рисунок 3)
  6. Заучивание потешки (стр. 3, рисунок 4)

Занятие № 3

Тема: « Звук "У"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука У.

Способствовать четкому и правильному произношению звука "У" в словах и фразовой речи.

Развивать речевой слух, укреплять артикуляционный аппарат.

Развивать произвольную память.

Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из него.

Учить детей произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Развивать графические навыки (рисование дорожек).

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Поезд и птицы" (стр. 4, рисунок 1)
  3. Физкультминутка. Игра "Поезд"
  4. Игра «Справа-слева» (стр. 5, рисунок 2)
  5. Заучивание стихотворения (стр. 5, рисунок 2)

Занятие № 4

Тема: «Звук "О"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "О".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "О " в словах и фразовой речи.

Развивать логическое мышление: уметь соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память.

Учить произносить потешку правильно, не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Загадки и отгадки" (стр. 6, рисунок 2)
  3. Рисование дождика (стр. 7, рисунок 3)
  4. Заучивание потешки (стр. 7, рисунок 4)

Занятие № 5

Тема: «Звук "Ы"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Ы".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "Ы" в словах и фразовой речи.

Закреплять навыки правильного произношения звуков: "А","О", "У".

Продолжать учить рисовать дорожки фломастером.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Назови предметы" (стр. 10, рисунок 2)
  3. Заучивание стихотворения (стр. 11, рисунок 3)
  4. Физкультминутка. Игра "Мы руки поднимаем"
  5. Игра «Кто что любит?» (стр. 11, рисунок 4)

Занятие № 6

Тема: «Звук «Э»»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Э".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "Э" в словах и фразовой речи.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Закреплять навыки правильного произношения звуков: "А ", "У".

Продолжать учить рисовать дорожки фломастером.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Проведи дорожку" (стр. 12, рисунок 1)
  3. Заучивание стихотворения (стр. 13, рисунок 3)
  4. Физкультминутка. Игра "Пальчики"
  5. (стр. 13, рисунок 2)

Занятие № 7

Тема: «Звук «И»»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука ""И".

Способствовать четкому и правильному произношению звука "И" в словах.

Развивать общую моторику и двигательные функции рук.

Развивать простейшие графические навыки.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игровое упражнение "Рисуем зернышки цыплятам" (стр. 14, рисунок 1 )
  3. Физкультминутка. Игра "Улыбнись"
  4. Игра "Подскажи словечко" (стр. 14, рисунок 2 )
  5. Игра "Назови и обведи предметы" (стр. 15, рисунок 3)
  6. Заучивание стихотворения Ф.Бобылёва «Мишка» (стр. 15, рисунок 4 )

Занятие № 8

Тема: « Звук «М-МЬ»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "М-МЬ".

Учить детей произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Развивать логическое мышление: уметь соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра «Корова и телёнок» (стр. 18, рисунок 1)
  3. Заучивание стихотворения Г. Сапгира. (стр. 19, рисунок 3)
  4. Физкультминутка. Игра "Мы пойдем"
  5. Игровое упражнение "Обведи правильно" (стр. 18, рисунок 2)

Занятие № 9

Тема: «Звуки "Н-НЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Н-НЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

Учить детей закрашивать предметы, не выходя за контур.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра «Лошадка» (стр. 20, рисунок 1)
  3. Игра "Назови и обведи предметы" (стр. 20, рисунок 2)
  4. Дорисуй ниточки шарам (стр. 21, рисунок 3)
  5. Заучивание стихотворения (стр. 21, рисунок 4)

Занятие № 10

Тема: « Звуки "Б-БЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Б-БЬ".

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра «Овца и ягнёнок» (стр. 22, рисунок 1)
  3. Игра «Подскажи слово» (стр. 22, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Ходим, бегаем"
  5. Игра « Заяц играет на барабане» (стр. 23, рисунок 3)
  6. Заучивание потешки (стр. 23, рисунок 4)

Занятие № 11

Тема: « Звуки "П-ПЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "П-ПЬ".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Продолжать учить рисовать фломастером линии.

Структура:

1.Артикуляционная гимнастика

2.Игра «Подуй на снежинку» (стр. 24, рисунок 1)

3.Игра «Назови и обведи» (стр. 24, рисунок 2)

4.Физкультминутка. Игра "Ходим, бегаем"

5.Дорисуй колёса вагончикам (стр. 25, рисунок 3)

6.Ответь на вопросы (стр. 25, рисунок 4)

Занятие № 12

Тема: « Звуки "Д-ДЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Д-ДЬ".

Учить произносить текст стихотворения правильно, не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Учить проводить фломастером по пунктирным линиям.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Как стучит молоток по гвоздю? (стр. 28, рисунок 1)
  3. Нарисуй дом (стр. 28, рисунок 2)
  4. Игра «Назови и обведи» (стр. 29, рисунок 3)
  5. Ответь на вопросы (стр. 29, рисунок 4)

Занятие № 13

Тема: «Звуки "Т-ТЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Т-ТЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и под ходящие по смыслу.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Упражнять в рисовании коротких и длинных линий.

Учить закрашивать предметы, не выходя за контур.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра « Едет паровоз» (стр. 30, рисунок 1)
  3. Закончи предложение (стр. 30, рисунок 2)
  4. Виды транспорта (стр. 31, рисунок 3)
  5. Физкультминутка. Игра "Часы"
  6. Заучивание стихотворения В.А.Жуковского (стр. 31, рисунок 4)

Занятие № 14

Тема: « Звук "Г"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Г".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Развивать простейшие графические навыки (рисование округлых форм: мяч, горошины).

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Нарисуй мяч (стр. 34, рисунок 1)
  3. Подскажи слово и нарисуй горошины (стр. 34, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Грибы"
  5. Соедини картинки (стр. 35, рисунок 3)
  6. Заучивание потешки (стр. 35, рисунок 4)

Занятие № 15

Тема: «Звук "К"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "К".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Закончи предложение (стр. 36, рисунок 1)
  3. Игра «Назови и обведи» (стр. 37, рисунок 2)
  4. (стр. 37, рисунок 3)

Занятие № 16

Тема: «Звуки "В-ВЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "В-ВЬ ".

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Как воет волк? (стр. 40, рисунок 1)
  3. Игра «Назови и обведи» (стр. 40, рисунок 2)
  4. Игровое упражнение «Думай и говори» (стр. 41, рисунок 3)
  5. Дорисуй ручки ведёркам (стр. 41, рисунок 4)

Занятие № 17

Тема: « Звуки "Ф-ФЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Ф-ФЬ".

Учить внимательно слушать предложение и заканчивать его самостоятельно, подобрав слово, подходящее по смыслу.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Продолжать учить детей закрашивать предметы несложной формы, не выходя за контур.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра «Назови и обведи» (стр. 42, рисунок 1)
  3. Игровое упражнение «Ответь правильно» (стр. 42, рисунок 2)
  4. Игра «Назови и раскрась» (стр. 43, рисунок 3)

Занятие № 18

Тема: « Звук «Х»»

. Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Х".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Продолжать учить закрашивать несложные предметы.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Закончи предложение (стр. 46, рисунок 1)
  3. Игра «Проведи дорожки» (стр. 47, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Ладошки"
  5. Игровое упражнение «Думай и говори» (стр. 47, рисунок 3)

Занятие № 19

Тема: «Звуки "Л-ЛЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "Л-ЛЬ ".

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Развитие графических навыков (рисование кружков).

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Как гудит самолёт? (стр. 48, рисунок 1)
  3. Игра «Назови и обведи» (стр. 48, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Что умеют ребятки"
  5. Заучивание скороговорки (стр. 49, рисунок 3)
  6. Нарисуй клубочек кошке (стр. 49, рисунок 4)

Занятие № 20

Тема: «Звуки "С-СЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "С-СЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и под ходящие по смыслу.

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развитие графических навыков (рисование кружков).

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Песенка большого и маленького насоса (стр. 50, рисунок 1)
  3. Игра «Назови и обведи »(стр. 50, рисунок 2)
  4. Проведи дорожку (стр. 51, рисунок 3)
  5. Физкультминутка. Игра "Часы"
  6. Заучивание стихотворения Т.Шорыгиной (стр. 51, рисунок 4)

Занятие № 21

Тема: «Звуки "З-ЗЬ"

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звуков "З-ЗЬ".

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и под ходящие по смыслу.

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развитие графических навыков (рисование полукруга).

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Песенка большого и маленького комарика (стр. 52, рисунок 1)
  3. Игра «Вагончики »(стр. 52, рисунок 2)
  4. Нарисуй ручку корзинке и раскрась её (стр. 53, рисунок 3)
  5. Физкультминутка. Игра "Пузырь"
  6. Заучивание потешки (стр. 53, рисунок 4)

Занятие № 22

Тема: «Звук "Ц"»

Программное содержание:

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука "Ц".

Развивать логическое мышление, учить соотносить усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание.

Продолжать учить закрашивать несложные предметы.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Позови цыплят (стр. 56, рисунок 1)
  3. Игра «Назови и раскрась» (стр. 56, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Ладошки"
  5. Заучивание потешки (стр. 57, рисунок 4)

Занятие № 23

Тема: Повторение пройденного материала (гласные)

Программное содержание:

Закреплять произношение гласных звуков в словах и фразовой речи.

Добиваться от каждого ребенка четкого, правильного положения органов артикуляционного аппарата при произнесении гласных звуков ("А", "О", "У", "Ы" ,"Э").

Развивать умение сравнивать, анализировать и переключать внимание.

Развивать связную речь, ее выразительность, обогащать словарь.

Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

Закреплять умение проводить линии от одного предмета к другому.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Кто как кричит? (стр. 58, рисунок 1)
  3. Назови предметы (стр. 59, рисунок 2)
  4. Физкультминутка. Игра "Как у наших у ребят"
  5. Закрась предмет нужным цветом (стр. 59, рисунок 3)

Занятие № 24

Программное содержание:

- Закреплять произношение согласных звуков в словах и фразовой речи. ("МЬ", "ПЬ", "БЬ", "Н") .

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Подскажи словечко" (стр. 60 , рисунок 1 )
  3. Игра "Загадки и отгадки" (стр. 60 , рисунок 1 )
  4. Физкультминутка. Игра "Зарядка"
  5. Раскрась одежду мальчика и девочки (стр. 61 , рисунок 2 )

Занятие № 25

Тема: Повторение пройденного материала (согласные)

Программное содержание:

- Закреплять произношение согласных звуков в словах и фразовой речи. ("Г", "К", "С", "Ц") .

Приучать внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Развивать логическое мышление, умение соотносить полученные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Закреплять умение проводить линии фломастером.

Структура:

  1. Артикуляционная гимнастика
  2. Игра "Назови и обведи овощи " (стр. 62 , рисунок 1 )
  3. Нарисуй листочки на берёзе (стр. 63 , рисунок 2 )
  4. Физкультминутка. Игра "Как у наших у ворот"
  5. Назови отличия (стр. 63 , рисунок 3 )

2 этап обучения (количество занятий – 32)

Февраль-Май

Занятие № 1

Тема: «Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисованием коротких, отрывистых линий»

Программное содержание:

- Учить понимать и правильно употреблять термин «слово»

- Познакомить с многообразием слов и учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

Закреплять навыки правильного произношения

Стимулировать зрительно-поисковую активность

Формировать избирательность зрительного восприятия

Развивать графические навыки - рисование коротких отрывистых линий

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Найди и обведи» (стр. 2, рисунок 1)

2. Игра «Подскажи словечко» (стр. 3, рисунок 2)

3. Физкультминутка: игра с мячом «Назови скорее»

4. Дорисуй картинку (стр. 3, рисунок 3)

Занятие №2

Тема: «Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

Познакомить с разнообразием слов

Познакомить с моделированием - слово можно нарисовать в виде прямоугольника

Развивать мелкую моторику - упражнения для развития пальцев рук

Структура:

  1. Игра «Подскажи словечко» (стр. 4, рисунок 1)
  2. Игра «Найди различия» (стр. 4, рисунок 2)

3. Игра «Встреча друзей» (стр.5, рисунок 3)

4. Физкультминутка

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №3

Тема: «Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжённостю слов(длинные и короткие),моделированием, рисование иголок ёжикам»

Программное содержание:

Учить понимать и правильно употреблять термин «СЛОВО» Продолжать знакомить с разнообразием слов Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

Развивать внимание, логическое мышление

Научить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки

Продолжить знакомить с моделированием - слово обозначается в виде прямоугольника

- Развивать графические навыки - рисование коротких отрывистых линий

Структура:

  1. Игра «Похожие слова» (стр. 6, рисунок 1)
  2. Деление слов на слоги (стр.6, рисунок 2)

3. Игра «Какие бывают слова» (стр. 7, рисунок 3)

4. Физкультминутка «Встреча друзей»

5. Дорисуй иголки (стр. 7, рисунок 4)

Занятие № 4

Тема: «Знакомство с многообразием слов и их звучанием звонко, громко, тихо; рисование солнышка»

Программное содержание:

- Знакомить детей со звуками окружающего мира

Учить сравнивать слова по звучанию

Учить подбирать слова-друзья на основе зрительно-воспринимаемой информации, на слух

- Развитие мелкой моторики

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее

самостоятельно

Структура:

1. Игра «Звонко, тихо и громко» (стр.8, рисунок 1)

2. Физкультминутка «Кто ловкий»

3. Игра «Соедини правильно» (стр. 9, рисунок 2)

4. Рисование солнышка (стр. 9, рисунок 3)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 5

Тема: «Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на ёлках»

Программное содержание:

Упражнять в различении близких по звучанию слов

Учить сравнивать слова по звучанию (громкие, звонкие, тихие)

- Продолжать учить подбирать «слова-друзья» на основе зрительно воспринимаемой информации

Развивать графические навыки - рисование округлых и прямых линий

Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Раскрась в нужные цвета» (стр. 10, рисунок 1)

2. Игра «Раздели слово на слоги» (стр. 11, рисунок 3)

3. Физкультминутка «Зарядка»

4. Дорисуй иголки ёлкам (стр., рисунок 4)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 6

Тема: «Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

Продолжать учить сравнивать слова по звучанию

Знакомить со звуками окружающего мира («песенка насоса»,

«песенка мотора»

- Продолжать учить подбирать слова-друзья на основе зрительно-воспринимаемой информации

Способствовать развитию моторики - упражнение для развития

пальцев рук

Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1.Игра « Моделирование слова» (стр. 12, рисунок 1)

2. «Отгадывание загадок» (стр. 12, рисунок 2)

3. Игра «Чьи детки?» (стр.13, рисунок 3)

4. Физкультминутка игра «Теремок»

5. Игра «Найди различия» (стр. 13, рисунок 4)

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 7

Тема: «Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий в рисунках

Программное содержание:

- Учить делить слова на слоги, используя хлопки

-Развивать внимание, мышление

-Учить понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки

- Развивать графические навыки - рисование горизонтальных линий

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Сколько слогов в слове» (стр. 14, рисунок 1)

2. Игра «ЗАГАДКИ И ОТГАДКИ» (стр. 15, рисунок 2)

3. Физкультминутка «ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ»

4. Игра «Небылица (стр. 15, рисунок 3)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 8

Тема. «Знакомство с многообразием слов. Деление слов на слоги, рисование дорожек, слушание отрывка из стихотворения Я.Козловского

Программное содержание:

- Развивать речь детей, умение отвечать на вопросы по картинкам

-Способствовать развитию мелкой моторики

- Формировать умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Ошибка в стихах» (стр. 16, рисунок 1)

2. Игра «Найди по схеме» (стр. 16, рисунок 2)

3. Игра «Кто что ест?» (стр.17, рисунок 3)

4 . Чтение небылицы(стр.17, рисунок 4)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 9

Тема: «Звуки «С-СЬ» («песенка большого и маленького насоса»), знакомство с твёрдыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на берёзе

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «С-СЬ» («песенки насоса»)

- Знакомить с термином «ЗВУК»

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Закрепить навыки правильного произношения звука «С-СЬ»

- Продолжать учить детей составлять небольшой рассказ по картинке

-Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Песенка большого и маленького насоса» (стр. 18, рисунок 1)

2. Игра «Подскажи слово» (стр.18, рисунок 2)

3. Физкультминутка

4. « Раскрась листья на берёзе» (стр.19, рисунок 3)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 10

Тема: «Звуки «З-ЗЬ», знакомство с твёрдыми и мягкими согласными, слушание чистоговорки, рисование ушей зайчикам»

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «З-ЗЬ» («песенки комарика»)

- Продолжить знакомить с термином «ЗВУК»

- Учить повторять чистоговорки за взрослым

- Развивать внимание, логическое мышление

- Развивать слуховое внимание при произношении слов со звуками «З-ЗЬ»

- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Песенка большого и маленького комарика» (стр. 20, рисунок 1)

2. «Назови предметы со звуками «з-зь»» (стр. 20, рисунок 2)

3. ЧИСТОГОВОРКИ (стр. 21, рисунок 3)

4. Рисование ушей зайчикам (стр. 21, рисунок4)

5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №11

Тема. «Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ», твёрдые и мягкие согласные, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

- Закреплять умение интонационно выделять звуки «С-СЬ» и «З-ЗЬ» в словах

- Продолжать учить ориентироваться на листе (вправо, влево)

- Развивать фонематический слух, дифференцируя звуки «С-СЬ » и « З-ЗЬ »

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

1. Игра «Слова с каким звуком живут в домике?» (стр. 22, рисунок1)

2. Игра «Слева-справа» (стр. 22, рисунок1)

3. Физкультминутка

4. «Сколько частей в слове?» (стр. 23, рисунок2)

5. «Найди различия» (стр. 23, рисунок3)

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 12

Тема: «Звук «Ц» , рисование огурцов, слушание отрывка из стихотворения Г.Сапгира

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «Ц»

- Продолжать знакомить с термином «ЗВУК»

- Развивать графические навыки - рисование прямых и округлых линий

- Продолжать учить отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Слушание рассказа А.Максакова «Цыплёнок Цып» (стр. 24, рисунок1)
  2. Игра «Закончи предложение» (стр. 24, рисунок2)
  3. Рисование огурцов (стр. 25, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушание стихотворения (стр. 25, рисунок4)

6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 13

Тема: «Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, слушание потешки

Программное содержание:

- Учить различать звук «Ш» в словах

- Учить интонационно выделять звук

- Продолжать учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Развивать графические навыки - рисование округлых и наклонных линий

- Учить детей слушать потешку с опорой на рисунок

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра « Песенка ветра» (стр. 26, рисунок1)
  2. Игра «Найди звук «Ш» в слове» (стр. 26, рисунок2)
  3. Рисование шариков (стр. 27, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушание потешки (стр. 27, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 14

Тема: «Звук « Ж» («песенка жука»), моделирование, рисование желудей, слушание отрывка из стихотворения И.Солдатенко

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звук «Ж» в словах

-Продолжить знакомить с термином «ЗВУК»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Развивать слуховое внимание при произношении слов со звукам «Ж»

- Развивать графические навыки - рисование овалов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Моделирование слова» (стр. 28, рисунок1)
  2. Игра «Найди «песенку жука» в слове» (стр. 28, рисунок2)
  3. Рисование желудей (стр. 28, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушание стихотворения (стр. 29, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 15

Тема: Звуки «Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений

Программное содержание:

- Учить различать на слух шипящие звуки «Ш-Ж»

- Учить интонационному выделению звуков «Ш-Ж» в словах

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Учить детей заучивать стихотворение и отвечать на вопросы по иллюстрациям

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Паровозик» (стр. 30, рисунок1)
  2. Игра «Продолжи» (стр. 30, рисунок1)
  3. Игра «Моделирование слова» (стр. 31, рисунок2)
  4. Физкультминутка
  5. Заучивание стихотворения (стр. 31, рисунок3)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 16

Тема: «Звук «Щ» , моделирование, рисование щёток, слушание отрывка из стихотворения С. Михалкова

Программное содержание:

- Учить интонационному произнесению звуков «Щ» во словах

- Учить различать на слух шипящий звук «Щ»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

-Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Моделирование слова» (стр. 32, рисунок1)
  2. Игра «Собери в ящик предметы со звуком «Щ»» (стр. 32, рисунок2)
  3. Рисование щёток (стр. 33, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушание стихотворения (стр. 33, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 17

Тема: «Звук «Ч», моделирование, раскрашивание предметов, рисование предметов

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звук «Ч» в словах

- Учить называть первый звук в словах

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Развивать внимание, логическое мышление, понимание поэтических сравнений, лежащих в основе загадки

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Отгадывание загадок на звук «Ч» (стр. 34, рисунок1)
  2. Разукрашивание предметов со звуком «Ч» (стр. 34, рисунок2)
  3. Физкультминутка
  4. Игра «ЧТО ЗАБЫЛ НАРИСОВАТЬ ХУДОЖНИК?» (стр. 35, рисунок3)
  5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 18

Тема: Звуки «Ч-Щ» , слушание потешки, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках»

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «Ч-Щ» во фразовой речи

-Упражнять в различении слов со звуками «Ч-Щ»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Способствовать развитию моторики

- Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Слушание потешки (стр. 36, рисунок1)
  2. Игра «Моделирование слова» (стр. 37, рисунок2)
  3. Физкультминутка
  4. Игра «Найди различия» (стр. 37, рисунок3)
  5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 19

Тема: «Звуки «Р-РЬ» , закрашивание предметов, слушание стихотворения О.Высотской

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «Р-РЬ» («песенки мотора»)

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Закрепить навыки правильного произношения твёрдого и мягкого звука «Р-РЬ»

- Развивать графические навыки - рисование прямых и округлых линий

-Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Маленький мотор» (стр. 38, рисунок1)
  2. Отгадывание загадок на звуки «Р-РЬ» (стр. 38, рисунок2)
  3. Разукрашивание предметов (стр. 39, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушание стихотворения (стр. 39, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 20

Тема: « Звуки « Л-ЛЬ», рисование неваляшки, моделирование, слушание отрывка из стихотворения А.Плещеева

Программное содержание:

- Учить различать согласные звуки «Л-ЛЬ»

- Продолжать учить детей делить слова на слоги, закрепить умение работать со схемами слов

- Упражнять в различении слов со звуками «Л-ЛЬ»

-Развивать графические навыки - рисование кругов, разных по размеру

- Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Рисование неваляшки (стр. 40, рисунок1)
  2. Отгадывание загадок на звуки «Л-ЛЬ» (стр. 40, рисунок2)
  3. Игра «Моделирование слова» (стр. 41, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушания стихотворения (стр. 41, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №21

Тема: «Звуки «М-МЬ», слушание потешки, рисование домика, раскрашивание предметов

Программное содержание:

-Учить различать согласные звуки «М-МЬ»

- Учить интонационно выделять звуки «М-МЬ» в словах

-Приучать внимательно слушать текст потешки, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу

- Ориентировать зрительное внимание на звуковые свойства предметов

- Развивать графические навыки - рисование округлых и прямых линий, штриховка

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Слушание потешки « Тили-бом…» (стр. 42, рисунок1)
  2. Рисование домика (стр. 42, рисунок2)
  3. Отгадывание загадок на звуки «М-МЬ» (стр. 43, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Раскрашивание предметов (стр. 43, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 22

Тема: « Звуки «Б-БЬ», моделирование, слушание отрывка из стихотворения Г.Сапгира, рисование бус

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки «Б-БЬ» в словах и фразовой речи

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Продолжать учить делить слова на слоги, используя схему слова – прямоугольник

-Развивать графические навыки - рисование кругов, овалов разных по размеру

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Моделирование слова» (стр. 44, рисунок1)
  2. Игра « Соедини предметы» (стр. 44, рисунок2)
  3. Слушания стихотворения (стр. 45, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Рисование бус (стр. 45, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 23

Тема: «Звуки «К-КЬ» , закрашивание овощей, слушание отрывка из стихотворения Д.Хармса

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звуки «К-КЬ» в словах

- Закрепить навыки правильного произношения звуков «К-КЬ»

- Учить различать согласные звуки «К-КЬ» твёрдость и мягкость, обозначая нужным цветом: «КЬ» зелёным, «К» синим.

Структура:

  1. Игра «Твёрдый и мягкий звук» (стр. 46, рисунок1)
  2. Игра « Соедини предметы» (стр. 46, рисунок2)
  3. Закрашивание овощей (стр. 47, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 24

Тема: « Звук «Г» , нахождение различий в двух похожих рисунках, слушание потешки»

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «Г» в словах

- Закрепить навыки правильного произношения

- Развивать графические навыки - рисование кругов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Моделирование слова» (стр. 48, рисунок1)
  2. Отгадывание загадок на звуки «Г» (стр. 48, рисунок2)
  3. Игра «Найди различия» (стр. 49, рисунок3)
  4. Физкультминутка.
  5. Слушание потешки « Гоп-гоп…» (стр. 49, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 25

Тема: «Звуки «Г-К» , закрашивание предметов, моделирование, слушание потешки

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «К-Г» в словах

- Учить определять и называть первый звук в словах

- Продолжать учить детей моделированию,

продолжать учить делить слова на слоги

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. « Закрась предмет с нужным звуком» (стр. 50, рисунок1)
  2. Игра «Моделирование слова» (стр. 50, рисунок2)
  3. Игра «Сложи ладошки» (стр. 51, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. (стр. 51, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 26

Тема: «Звуки «Д-ДЬ», раскрашивание предметов, рисование кругов, слушание потешки

Программное содержание:

-Учить интонационно выделять звуки «Д-ДЬ» в словах

- Закрепить навыки правильного произношения звуков «Д-ДЬ»

- Учить различать согласные звуки «Д-ДЬ» твёрдость и мягкость, обозначая нужным цветом: «ДЬ» зелёным, «Д» синим.

- Учить внимательно слушать текст стихотворения, отвечать на вопросы по нему

- Развивать графические навыки - рисование кругов, овалов, штриховка

- Формировать навык самоконтроля, и самооценки

Структура:

  1. Игра « Назови первый звук» (стр. 52, рисунок1)
  2. Игра «Твёрдый и мягкий звук» (стр. 52, рисунок2)
  3. Игра «Моделирование слова» (стр. 53, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушание потешки « Наши уточки…» (стр. 53, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие№27

Тема: «Звуки «Т-ТЬ» , моделирование, рисование тучи и зонтика, слушание отрывка из стихотворения И.Сурикова

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звук «Т-ТЬ» в словах

- Учить определять и называть первый звук в словах

- Продолжать учить детей моделированию,

продолжать учить делить слова на слоги

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование прямых линий

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Твёрдый и мягкий звук» (стр. 54, рисунок1)
  2. Игра «Моделирование слова» (стр. 54, рисунок2)
  3. Рисование тучи и зонтика (стр. 55, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушания стихотворения (стр. 55, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 28

Тема: «Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделирование, повторение стихотворений

Программное содержание:

- Учить интонационно выделять звуки во фразовой речи

- Продолжать учить детей моделированию,

продолжать учить делить слова на слоги

- Чтение стихотворений наизусть по желанию детей

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Развивать графические навыки - учить штриховать предметы, соблюдая правила: не выходить за контур, штриховать в одном направлении

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра « (стр. 56, рисунок1)
  2. Игра «Моделирование слова» (стр. 56, рисунок2)
  3. Разукрашивание матрешки (стр. 57, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Слушания стихотворения (стр. 57, рисунок4)
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие № 29

Тема: « Звуки «З-ЗЬ», «Ж», «С-СЬ», закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Закрепить умение интонационно произносить звуки «3, С, Ж» в словах и фразовой речи

- Закрепить умение на слух различать похожие слова

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование несложных предмета

- Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра «Карусель» (стр. 58, рисунок1)
  2. Игра «Похожие слова» (стр. 58, рисунок2)
  3. Разукрашивание домика (стр. 59, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №30

Тема: «Звуки «Р-РЬ», «Ш», закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Закрепить умение различать звуки «Р-РЬ, Ш» в словах

- Закрепить умение называть первый звук в слове

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование несложных предметов

- Развивать зрительное и слуховое внимание

- Закреплять умение детей моделировать, делить слова на слоги

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра « Овощи в корзинке» (стр. 60, рисунок1)
  2. Игра «Моделирование слова» (стр. 61, рисунок2)
  3. Разукрашивание игрушек, одежды (стр. 61, рисунок3)
  4. Физкультминутка
  5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №31

Тема: «Звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ», закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета

- Закрепить навыки правильного произношения

- Развивать графические навыки - штриховка, рисование несложных предметов

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра « Определи первый звук в слове» (стр. 62, рисунок1)
  2. Разукрашивание предметов (стр. 62, рисунок2)
  3. Игра «Моделирование слова» (стр. 63, рисунок3)
  4. Рисование берёзы (стр. 63, рисунок4)
  5. Физкультминутка
  6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

Занятие №32

Тема: Закрепление пройденного материала

Программное содержание:

- Продолжать учить детей делить слова на слог

- Учить отгадывать загадки с опорой на рисунок

- Закрепить навыки правильного произношения

- Формировать навык самоконтроля и самооценки

Структура:

  1. Игра « Назови предметы» (стр. 64, рисунок1)
  2. Игра «Моделирование слова» (стр. 64, рисунок2)
  3. Рисование на свободную тему
  4. Физкультминутка
  5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: «Просвещение», 1985.

Колесникова Е.В. От слова к звуку (рабочая тетрадь для детей 4-5 лет). – М.: «Ювента»,2013.

Колесникова Е.В. Раз-словечко, два-словечко (рабочая тетрадь для детей 3-4лет). – М.: «Ювента»,2013.

Максаков Л.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: «Просвещение», 1988.

Новоторцева Н.В. Артикуляционная (речевая) гимнастика. - Ярославль: Академия развития, 1996.

Тумакова Г.Л. Ознакомление дошкольника со звучащим словом.- М.: «Просвещение», 1991.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб.: «Лань», 1996.


Наталия Моор
Кружок по развитию речи «Говорушки»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

«Утверждаю» Согласовано

Заведующий МКДОУ – ст. воспитатель

детский сад «Золотая рыбка» Килин А. С. /___

Карпушкина Н. М. /___

Программа кружковой деятельности

по развитию речи

в средней группе № 2

«Говорушки »

Воспитатель :

Моор Наталия Сергеевна

р. п. Краснообск 2016

Кружок «Говорушки »

Люди разговорчивые

говорят разборчиво ,

Чисто, четко, внятно –

Каждому понятно.

С. Светлова

1. Пояснительная записка.

К четырем годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные сдвиги. Однако, для детей данного возраста еще характерны неустойчивость внимания, неспособность к длительному волевому усилию, быстрое снижение работоспособности.

Длительное пребывание ребенка в ДОУ создает благоприятные условия для проведения систематической работы над звуковой стороной речи . Работа над произношением состоит из следующих взаимосвязанных между собой этапов : 1) обследование речи и произношения ребенка; 2) развитие правильной артикуляции; 3) закрепление правильного произношения в свободной речи ; 4) Развитие фонетического восприятия; 5) навыки звукового анализа предложения и слова.

Для формирования многих речевых умений требуются многократные повторения (например, при обучении четкому произношению звука, использованию в речи определенной грамматической формы слова, составлению рассказа по картинке, заучиванию стихотворения). Это в течение одного занятия трудно добиться, поэтому в ДОУ необходим кружок по развитию речи . Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Все эти занятия направлены на формирование правильной речи ребенка , что является непременным условием успешного обучения ребенка в школе.

1.1. Информационная карта программы.

Тип : образовательная

Уровень : развивающий

Форма проведения занятий : подгрупповая

Интеграция образовательных областей :

1. Речевое развитие

2. Социально – коммуникативное развитие

3. Познавательное развитие

4. Художественно – эстетическое развитие

5. Физическое развитие

2. Актуальность кружка .

Возраст от 3 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка . Главная задача педагога в области развития речи детей дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи , овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности , развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка , так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию . Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции. Иначе говоря , если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно . Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики , но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками» , пальчиковый театр. Исходя из этого, я выбрала тему моего кружка : «Использование народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста» под названием «Говорушки » .

3. Цель :

4. Задачи кружка :

Обучающие :

1. Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором.

2. Обогащать, активизировать речь детей.

3. Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

4. Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

5. Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

6. Учить подражать движениям взрослых.

Развивающие :

1. Развивать мелкую моторику , воображение, мышление, память.

2. Развивать интерес к народному творчеству.

3. Развивать чувство ритма , образное мышление детей.

4. Развивать внимание , зрительное восприятие.

5. Развивать согласованность движений обеих рук.

Воспитательные :

1. Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек.

2. Воспитывать любовь ко всему живому.

5. Методы проведения кружка :

1. Словесный (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр);

2. Наглядный - показ действий.

3. Действия руками ребёнка.

4. Самостоятельные действия ребёнка.

Кружковые занятия проводятся по 10- 15 минут, во второй половине дня, один раз в неделю по средам.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (в начале года - вводный, в конце года - итоговый) .

6. Календарно – тематическое планирование кружка

1,2 неделя месяца – разучивание произведений фольклора, 3 неделя месяца -знакомство с народными сказками, 4 неделя месяца – разучивание пальчиковой игры.

Перспективное планирование занятий кружка по развитию речи «ГОВОРУШКИ » на 2016-2017 учебный год.

№ Тема занятия Дата Задачи

Сентябрь

1 Дидактич. Упражнение

«Кто что ест?» Активизировать в речи глаголы : лакать, грызть и т. п.

2 ЗКР «Скажи А» Отчетливо произносить звук «а» (на слух) .

3 Разучивание потешки

«Пальчик- мальчик» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек.

4 Театр игрушек «Бычок смоляной бочок» Напомнить содержание сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз.

5 Дидактич. Упр «Скажи что слышишь?» Учить отчетливо, произносить отдельные звукосочетания. Укреплять голосовой аппарат, обогащать словарь детей.

6 Рассматривание картинок «Домашние животные» Учить детей самостоятельно называть животных, воспроизводить звукоподражание.

7 Разучивание потешки

«Киска, киска, киска брысь» Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Обратить особое внимание на произношение звука «С» .

8 Театр игрушек «Репка» говорить голосами героев .

9 ЗКР «Произношение звука М» Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук «м (мь) ». Учить произносить звук с достаточной силой голоса. Учить произносить звук м в словах и глаголах.

10 «Волшебный кубик» Закрепить умение называть картинки на кубиках.

Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы.

11 Заучивание потешки «Тень- тень потетень» Прививать любовь к художественному слову, умение слушать и понимать. Способствовать активному проговариванию слов потешек. Разъяснить непонятные детям слова.

12 Театр игрушек

«с базара» Познакомить с новым стихотворением. Инсценировка данного произведения. Закрепить знания по разделу «овощи» .

13 ЗКР «Звук У» Отчетливо произносить звук «у» . Находить его в слогах, словах (на слух) .

14 Заучивание потешки «Лиса по лесу ходила» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку.

15 Дидакт упр. «Гости» Развивать связную речь . Напомнить вежливые слова. Учить детей рассматривать предметы, выделять детали. Закрепить умение общаться между собой.

16 Театр игрушек «Рукавичка» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев .

17 Дидакт. Игра «Назови правильно» Закрепить слова по разделу «одежда» , «мебель» . Развивать связную речь .

18 Заучивание потешки. «Как у нашего кота» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку

20 Дидактич. Игра «Будь внимательным» Учить распознавать заданные звуки в словах и слогах.

21 Заучивание потешки «Пошел котик на торжок» . Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова.

22 Театр игрушек «пошел котик на торжок» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Побуждать детей повторять слова потешек. Добиваться понимания содержания поэтического произведения.

23 Дидакт. Игра «Пчела» Развивать мелкую моторику рук . Закрепить произношение звука «Ж»

24 Заучивание считалочки «Раз, два, три…Негде зайчику скакать» Познакомить с новой считалочкой, развивать связную речь , добиваться чистого произношения звуков.

25 Рассматривание картинки «Таня и голуби» Учить составлять рассказ по картинке Развивать внимание , память

26 Театр игрушек «Дед хотел уху сварить» Познакомить с новыми стихами. Обыграть стихотворение.

27 Речевая игра

«Автомобиль» Познакомить с новой игрой. Добиться четкого произношения слов.

28 Разучивание «Колыбельной» Вырабатывать умение повышать и понижать голос.

29 Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев

30 Дидакт. Игра «Эхо» Развивать слух , внимание, речь. Повторять слова за воспитателем и сверстниками.

31 Игра «Кто что делает?» Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы. Учить внимательно рассматривать картину и называть изображенные на ней предметы и действия людей.

32 Сказочный калейдоскоп Закрепить знания о сказках, которые читали в течении всего года.

(Документ)

  • Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет (Документ)
  • Лисиной М.И. (ред.) Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Документ)
  • План-программа коррекционной логопедической работы для детей старшей группы, календарный план фронтальных занятий логопеда (Документ)
  • Михеева И.А. Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5-7 лет (Документ)

    • n1.doc

    «УМНИК»

    (развитие речи и развивающие игры)
    Пояснительная записка
    Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

    Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
    Цел и:


    • развивать связную речь детей 4 – 6 лет с использованием развивающих и дидактических игр по темам;

    • развивать познавательные процессы детей (память, мышление, воображение).

    Задачи:


    • формировать лексико-грамматический строй речи;

    • формировать навык построения связного высказывания;

    • формировать познавательную активность детей;

    • обучать навыкам эффективной коммуникации.

    Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
    Частота встреч – 2 раза в неделю.
    Количество детей в группе – 10 – 14 человек.
    Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.
    Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
    Предполагаемые результаты:


    • повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

    • обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

    • умение самостоятельно строить связное высказывание;

    • воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

    Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

    Примерный т ематический план занятий


    ТЕМА ЗАНЯТИЯ
    ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ
    КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

    ФРУКТЫ
    4 неделя сентября

    ОВОЩИ
    1 неделя октября

    САД - ОГОРОД
    2 неделя октября

    ОСЕНЬ
    3 неделя октября

    ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
    4 неделя октября

    ДЕРЕВЬЯ

    1 неделя ноября

    ЛЕС

    2 неделя ноября

    ПОСУДА
    3 неделя ноября

    ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
    4 неделя ноября

    ЗИМА
    1 неделя декабря

    ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
    2 неделя декабря

    ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
    3 неделя декабря

    НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК
    4 неделя декабря

    ОДЕЖДА. ОБУВЬ
    1 неделя января

    ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
    2 неделя января

    МЕБЕЛЬ
    3 неделя января

    ТРАНСПОРТ
    4 неделя января

    ИГРУШКИ
    1 неделя февраля

    ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
    2 неделя февраля

    ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
    3 неделя февраля

    НАШ ГОРОД
    1 неделя марта

    8 МАРТА
    2 неделя марта

    ВЕСНА
    3 неделя марта

    ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
    4 неделя марта

    ЧЕЛОВЕК
    1 неделя апреля

    СЕМЬЯ
    2 неделя апреля

    ПРОФЕССИИ.
    3 неделя апреля

    ИНСТРУМЕНТЫ
    4 неделя апреля

    ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ
    1 неделя мая

    РЫБЫ
    2 неделя мая

    ЛЕТО
    3 неделя мая

    ШКОЛА
    4 неделя мая

    Тема: ФРУКТЫ

    Задание 1

    Назовите фрукты, которые вы знаете.

    Задание 2

    Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д.

    Задание 3

    Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

    Задание 4

    «Что приготовим?»

    Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.

    Задание 6

    Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.


    Тема: ФРУКТЫ

    Задание 1

    «Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

    Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

    Задание 2

    Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)

    Задание 3

    Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик».

    Задание 4

    «Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.

    Задание 5

    «Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

    На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.

    Задание 6

    Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».

    Тема: ОВОЩИ

    Задание 1

    На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.

    Задание 2

    Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».

    Задание 3

    Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

    Задание 4

    Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

    Задание 5

    Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».

    Тема: ОВОЩИ

    Задание 1

    Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

    Задание 2

    Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному на­глядному плану.

    Задание 3

    «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

    Помидор круглый, а морковка..

    Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор...

    Задание 4

    «Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

    Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

    Помидор красный, а морковь...

    Помидор мягкий, а морковь...

    Помидор кислый, а морковь...

    У помидора внутри семечки, а у моркови...

    Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

    Задание 5

    Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.
    Тема: САД - ОГОРОД

    Задание 1

    Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

    Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем - гладко, а откусишь - сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

    Задание 2

    Задание 3

    Упражнение «Четвертый лишний»

    Задание 4

    Исправь ошибки.

    Картошка растет на болоте.

    Яблоко растет под кустом.

    Баклажан растет на кусте.

    Груша растет в лесу.

    Персик растет на елке.

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.

    Образец ответа:


    Тема: САД - ОГОРОД

    Задание 1

    Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

    Задание 2

    Упражнение «Четвертый лишний»

    Задание 3

    Исправь ошибки.

    Картошка растет на болоте.

    Яблоко растет под кустом.

    Баклажан растет на кусте.

    Груша растет в лесу.

    Персик растет на елке.

    Задание 4

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложен­ному наглядному плану. Образец ответа:

    «Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

    З
    адание     5

    Работа по сюжетной картинке

    Тема: ОСЕНЬ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.

    Задание 2

    Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.

    Летом солнце яркое, а осенью... ; Летом небо светлое, а... ; Летом день длинный, а...; Летом тучки ходят высоко, а... ; Летом птицы учат птенцов летать, а...; Летом люди одеваются легко, а... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а...; Летом люди растят урожай, а... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а...

    Задание 4

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

    а) Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.

    Солнце осенью (какое?) - ... Дождь осенью (какой?) - ...

    Ветер осенью (какой?) - ... Листья осенью (какие?) - ...

    б) Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кру­жатся, шуршат.

    Осенью дождь (что делает?) - ...

    Осенью солнце (что делает?) - ...

    Осенью птицы (что делают?) - ...

    Осенью колхозники (что делают?) - ...

    Задание 5

    Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.

    Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

    Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

    Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

    Люди собирают урожай овощей, фруктов.

    Дикие животные не делают запасы корма.
    Тема: ОСЕНЬ

    «Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

    Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

    Задание 2

    «Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.

    Ветер дует, а ветры...

    Цветок увядает, а цветы...

    Птица улетает, а птицы...

    Холод наступает, а холода...

    Лист желтеет, а листья...

    Урожай созревает, а урожаи...

    Дождь моросит, а дожди...

    Лист падает, а листья...

    Задание 3 (для детей 5 – 6 лет)

    Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»

    Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.

    Задание 4

    Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.

    Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?

    Задание 5

    Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и рас­скажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.

    Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

    Задание 2

    Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей.... У аиста длинная шея, а у кукушки.... У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач....

    Задание 4.

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

    Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,....

    Задание 5

    Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

    Задание 6

    Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т.д.
    Тема: ДЕРЕВЬЯ

    Задание 1

    Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы - березовый. И т. д.)

    Задание 2

    Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.

    Задание 3

    Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез).

    Задание 4

    Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выгля­дывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

    Задание 5

    Четвертый лишний.
    Тема: ЛЕС

    Задание 1

    «Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).

    Задание 2

    Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами - лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - елка, сосна, и есть лиственные - береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.

    Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»

    Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.

    З
    адание 3
    Тема: ЛЕС
    Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.


    • Где же звери? - удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.

    • Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,- объяснила мама.

    • А каких зверей можно встретить в наших лесах?
    Надо сказать по большому секрету, что Аня, Митя и Кис попросили художника Е. Викторова нарисовать их так, чтобы звери не боялись, не убегали от них, а поверили в их добрые намерения и позволили рас­смотреть их.

    Как вы думаете, удалось это худож­нику?

    Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.

    А Кис кому помогает?

    Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?

    Куда Кис и бобренок несут эти веточки?

    Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.

    Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабаня­тами промышляет. Что они под дубом ищут?

    Рядом громадная медведица с ма­ленькими медвежатами.

    Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!

    Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!

    Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.

    А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!
    Тема: ПОСУДА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».

    Задание 2

    Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

    Задание 3

    Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую - на обеденный стол, а кухонную - в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

    Задание 4

    Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,

    Задание 5

    «Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

    Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

    Задание 6

    «Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

    Поставь чашку на блюдце. - Я поставил чашку на блюдце.

    Возьми чашку с блюдца. - Я взял чашку с блюдца.

    Поставь чашку возле блюдца. - Я поставил чашку возле блюдца.

    Поставь чашку справа от блюдца. - Я поставил чашку справа от блюдца.

    Держи чашку над блюдцем. - Я держу чашку над блюдцем.

    Поставь чашку перед блюдцем. - Я поставил чашку перед блюдцем.

    Поставь чашку под блюдце. - Я поставил чашку под блюдце.

    Возьми чашку из-под блюдца. - Я взял чашку из-под блюдца.

    Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. - Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.
    Тема: ПОСУДА

    З
    адание 1

    Работа по сказке «Федорено горе»

    Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка - чашечка и т.д.).

    Задание 2

    Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он.... Если тарелка из картона, она....

    Если ложка из металла, она.... Если чашка из фарфора, она....

    Если кувшин из глины, он... . Если блюдце из стекла, оно....

    Задание 3

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.

    Задание 4

    « Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.

    Задание 5

    «Сказка о чайнике»:

    «Жил-был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

    Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»
    Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

    Задание 1

    Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

    Задание 2

    Задание 3

    Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

    Задание 4

    Задание 5

    Задание 6


    Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

    Задание 1

    Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).

    Задание 2

    Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него - синими, мясо с продуктами из него - красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

    Задание 3

    Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

    Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - ....

    Масло из сои - .... Масло из сливок - ....

    Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной.

    Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - ....

    Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

    Задание 4

    Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

    Задание 5

    Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

    Задание 6

    Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.
    Тема: ГРИБЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».

    Задание 2

    Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.

    Задание 3

    Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.

    Задание 4

    Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На по­ляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек».

    Задание 5

    Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все гри­бы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием пред­логов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)
    Тема: ЯГОДЫ

    Задание 1

    Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д.

    Задание 2

    Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».

    Задание 3

    Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

    Задание 4

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному нагляд­ному плану.
    Тема: МЕБЕЛЬ

    Задание 1

    Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рас­смотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цвет­ными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.

    В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель раз­говаривала между собой.

    Задание 2

    Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи пред­ложения.

    Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....

    Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)....

    Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....

    Столешница стола из дерева. Она (какая?)....

    Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

    Задание 3

    Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель.

    Полка - полочка Стул - .... Шкаф - .... Кресло - .... Стол - .... Кровать - ....

    Задание 4

    Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

    Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... . Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется....

    Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется....

    Задание 5

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка....Диван мягкий, а табурет.... Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол....

    Задание 6

    «Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ.

    Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?

    Стол «дружит» с креслом или тестом?

    Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?

    Кресло «дружит» с диваном или Иваном?

    Сервант «дружит» с Людой или посудой?

    Полки «дружат» с книжкой или крышкой?

    Табурет «дружит» со стулом или мулом?

    Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

    Задание 7

    «Исправь ошибку»:

    у стула - крышка;

    у телевизора - спинка;

    у дивана - экран;

    у шкафа - подлокотник и т.д.
    Тема: ОДЕЖДА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

    Задание 2

    Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

    Задание 3

    Познакомить ребенка с деталями одежды.

    Задание 4

    Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).

    Задание 5

    Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?
    Тема: ОДЕЖДА

    Задание 1

    Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.

    Задание 2

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

    Задание 3

    «Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.

    Задание 4

    «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать - снимать, обувать - разувать, покупать - продавать, завязать - развязать, застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться.

    Задание 5

    «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.
    Тема: ОБУВЬ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

    Задание 2

    Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

    Задание 3

    Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

    Задание 4

    Упражнение «Скажи наоборот».

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.

    Задание 6 (для детей 5 – 6 лет)

    «Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
    Тема: ЗИМА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.

    Задание 2

    Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой - холодные.

    Летом небо светлое, а зимой - ....

    Летом день длинный, а зимой - ....

    Летом солнце яркое, а зимой - ....

    Весной лед на реке тонкий, а зимой - ....

    Снег мягкий, а лед - ....

    Одни сосульки длинные, а другие - ....

    Задание 4

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

    Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая.

    Снег (какой?) - ....

    Снежинки (какие?) - ....

    Лед (какой?) - ....

    Погода (какая?) - ....

    Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

    Лед на солнце (что делает?) - ....

    Мороз (что делает?) - ....

    Дети на зимней прогулке (что делают?) - ....

    Метель (что делает?) - ....

    Задание 5

    Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.
    Тема: ЗИМА

    Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

    «Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

    Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

    Зимой бывает снегопад, а осенью...

    Зимой бывает снег, а летом...

    Зимой снег падает, а весной...

    Зимой катаются на санках, а летом...

    Зимой лес спит, а весной...

    Зимой катаются на коньках, а летом...

    Зимой бывает холодно, а летом...

    Зимой деревья белые, а осенью...

    Зимой растут сугробы, а летом растут...

    Зимой лепят снеговика, а летом...

    Зимой насекомые прячутся, а весной...

    Задание 2

    Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.

    Что за звёздочки такие На пальто и на платке?

    Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки)

    Задание 3

    Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?

    Задание 4

    Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.

    Задание 5 (для детей 5 – 6 лет).

    Придумай рассказ о снеговике.
    Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

    Задание 1

    Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.

    Задание 2

    Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

    Задание 3

    Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

    Задание 4

    Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

    Задание 5

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - ....

    Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - ....
    Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

    Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

    «Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

    Задание 2

    Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.

    Задание 3

    «Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.

    На празднике я буду веселиться - повеселюсь (буду кружиться - покружусь, буду радоваться - порадуюсь, буду петь - попою, буду танцевать - потанцую, буду смеяться - посмеюсь, буду шуметь - пошумлю, буду наряжаться - наряжусь, буду шутить - пошучу, буду играть - поиграю, буду кататься - покатаюсь, буду хвалиться - похвалюсь и т. д.).

    Задание 4

    «Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.
    Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

    Задание 2

    Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

    Задание 3

    Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

    Задание 4

    Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки».

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.
    Тема: ТРАНСПОРТ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

    Задание 2

    Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

    Задание 3

    Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

    Задание 4.

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
    Поезд длинный, а автобус - ....

    Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - ....

    Задание 5.

    Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения.

    Дверца из металла (какая?) - металлическая.

    Руль из пластмассы (какой?) - ....

    Сиденье, обшитое кожей (какое?) - ....

    Колесо из резины (какое?) - ....
    Тема: ТРАНСПОРТ

    Задание 1

    Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

    Если по воде - водный. По воздуху - воздушный. По земле - наземный.

    Задание 2

    Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:

    А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

    Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

    В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

    Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

    Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

    Задание 3

    «Скажи наоборот»:

    Отъехал - подъехал; вылетел - залетел; въехал - съехал; взлетел - приземлился; выехал - заехал; укатил - прикатил; улетел - прилетел; уплыл - приплыл, заплыл - выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?

    Задание 4

    «Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.

    Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.

    Задание 5

    С

    равни по размеру
    Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­тие «зимующие птицы».

    Задание 2

    Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.

    Задание 3

    Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.

    Задание 4

    Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

    Кто на ветке дерева? - Воробьи. Кто под кормушкой? - .... Кто на стволе дерева? - ....

    Кто на кормушке? - .... Кто летит к кормушке? - .... Кто рядом с деревом? - ....

    Задание 5

    «Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

    Черное перо - черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка;

    Пестрые крылья - пестренькие крылышки, белая шея - беленькая шейка;

    Красная грудь - красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки;

    Острые когти - остренькие коготки, длинный хвост - длинненький хвостик;

    Белый пух - беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка;

    Шустрые лапы - шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки.

    Задание 6 (для детей 5 – 6 лет).

    Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:

    «Воробей - зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей - друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».

    Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.
    Тема: ИГРУШКИ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».

    Задание 2

    Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой иг­рушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.

    Задание 3

    Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения.

    Автобус из металла (какой?) - металлический. Мишка из плюша - ....Ослик из резины - ....

    Мячик из кожи - .... Пирамидка из дерева - .... Дом из пластмассы - ....Ведро из железа - ....

    Задание 4

    Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному на­глядному плану.

    Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких живот­ных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

    Задание 2

    Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.

    Задание 3

    Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

    Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа).

    Задание 4

    Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

    Задание 5

    Угадай и повтори»

    Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь).

    Задание 6

    «Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д.

    Задание 7

    Где чей дом?
    Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

    1 вариант

    Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»


    • Это Африка, Африка! - промур­лыкал Кис- Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.

    • Нет, это, наверное, Австралия,- вступила Аня в разговор,- потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.
    - Это какая-то странная картин­ка,- сказал Митя.- Здесь и Африка, и Австралия, и Север, и что-то еще.

    Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:


    А потом вдруг огорчился:


    • Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.

    • Художник все изобразил правиль­но,- возразила Кису Аня.
    - Почему? Объясни,- потребовал Кис.

    Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.

    А что вы, ребята, ответили бы Кису?

    А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?

    Заканчивая разговор с детьми, про­чтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и дети­шек, о которых шла речь.

    2-й вариант.

    Ой, где это мы? - испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь со­образить, куда это они попали благо­даря фантазии художника.

    Караул! - уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли!

    Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри­ те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.

    Где же это мы? - задумался Митя.


    • Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,- стал объяснять Мите пове­селевший Кис.

    • А Африка тут зачем? А Север?
    -Где Африка? Где Север? Где Индия? - опешил Кис.

    Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались.

    Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель - речевое общение с детьми с помощью картинки.
    Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Расска­зать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

    Задание 2

    Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

    У коровы - рога,.... У лошади - грива,.... У свиньи - пятачок У собаки - лапы,....

    Задание 3

    У

    пражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

    Задание 4

    Корова - мычит. Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - ....

    Задание 5

    Где спрятались поросята?


    Задание 6

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану
    Тема: НАШ ГОРОД

    Задание 1

    «Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

    Задание 2

    «Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

    Находится, дом, площадь, перед.

    Дом, возле, кинотеатр, есть.

    Детский сад, угол, стоит, за.

    Около, парикмахерская, дом, построили.

    Рядом, рынок, с, дом.

    Задание 3

    Какие бывают дома?

    Задание 4

    «Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

    Моя улица новая, ... а моя улица старая.

    Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.

    Моя улица светлая, ... а моя улица темная.

    Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.

    Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».

    Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.

    Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.

    Задание 5

    Рассказ «Дети на улице»:

    «Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы - продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина - кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей - парикмахерская, здесь делают прически. А вот - перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
    Тема: 8 МАРТА

    Задание 1

    Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

    Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

    После какого времени года наступает весна?

    Как называется первый месяц весны?

    Какой праздник мы отмечаем в марте?

    Чей это праздник?

    Задание 2

    Рассказы детей о маме Как зовут маму?

    Где работает? Кем? Какую работу выполняет?

    Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?

    Какой подарок приготовил маме?

    Задание 3

    Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

    Задание 4

    Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

    Мама - какая? - добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

    Задание 5

    Рисуем подарок маме.

    Букет цветов - замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили
    Тема: ВЕСНА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе

    Задание 2

    Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.

    Задание 3

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

    А) Весна (какая?) - ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) - .... Почки (какие?) - ....

    Листья (какие?) - ....

    Б) Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) - .... Ручьи (что делают?) - ....


    Задание 4

    Упражнение «Прятки»:

    Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

    Задание 5

    Дидактическая игра «Скажи ласково»

    Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

    Ручей - ручеек, лужа - ..., снег - ... , солнце - ..., дерево - ..., почка - ... , туча - ... и т.д.

    Задание 6

    Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

    Лужа - лужи, капель - ... , снег - ... , туча - ... , дерево - ..., ручей - ... , проталина - ... и т.д.
    Тема: ВЕСНА

    Задание 1

    «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

    Задание 2

    «Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.

    Задание 3

    «Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.

    Почему весной тает снег?

    Почему бегут ручьи?

    Почему тает лед?

    Почему трескается лед?

    Почему набухают почки?

    Почему лопаются почки?

    Почему распускаются цветы?

    Почему пробивается травка?

    Почему появляются насекомые?

    Почему прилетают птицы?

    Почему животные просыпаются от зимней спячки?

    Почему радуются люди?

    Почему люди одеваются легче?

    Задание 4

    «Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.

    Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

    Задание 5

    Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)


    Название предмета
    Нарисовать три...

    (три скворечника и т. д.)
    Нарисовать пять...

    (пять скворечников и т. д.)

    Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».

    Задание 2

    Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

    Задание 3

    Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.

    Задание 4

    Индюк - болбочет. Курица - ... Петух - .... Утка - .... Гусь - ....

    Задание 5

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

    Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - ....

    Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - ....

    Задание 6

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.
    Тема: ЧЕЛОВЕК

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинку. По­казать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.

    Задание 2

    Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, но­сов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, пра­вую ногу и т.п.).

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»:

    У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины...

    Задание 4

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:

    Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы....Уши нужны для того, чтобы.... Язык нужен для того, чтобы....

    За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:.... За лицом ухаживают так:....

    Задание 5

    Упражнение «Один - много»: Подбери слова по образцу. (Глаз - глаза, ухо - ушии т.д.)

    Задание 6

    Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.
    Тема: ЧЕЛОВЕК

    Задание 1

    Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.

    Задание 2

    Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:

    Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

    Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

    Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

    Задание 3

    Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

    На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

    Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

    Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

    Задание 4

    «Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.

    Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.

    Задание 5

    «Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.

    Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)

    Сколько ушей у трех мальчиков?

    Сколько лап у двух курочек?

    Сколько лап у двух кошек?

    Сколько пальцев на двух руках?

    Сколько ушей у двух мальчиков?

    Сколько ушей у двух собак?

    Сколько пальцев на правой ноге?

    Сколько носов у четырех мальчиков?

    Задание 6

    Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.

    «Жил-был Великан.

    У него был не нос, а... (носище),

    Не глаза, а... (глазищи),

    Не губы, а... (губищи),

    Не руки, а... (ручищи),

    Не кулаки, а... (кулачищи),

    Не локти, а... (локтищи),

    Не нога, а... (ножищи),

    Не ногти, а... (ногтищи).

    У Великана был не дом, а... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а... (носик) и т. д.

    Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

    Задание 7

    Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.

    МКДОУ «ЦРРДС «Звездный»

    Программа литературного кружка «Учимся говорить».

    Составила воспитатель старшей группы: Кулешова Л.И.

    п. Звездный

    Пояснительная записка:

    Огромное значение в развитии ребенка имеет развитие речи. От степени сформированности которой зависит дальнейшее успешное обучение ребенка в школе. В настоящее время, из - за недостатка общения со взрослыми, процент детей с речевыми нарушениями очень высокий. По данным Всемирной организации и здравоохранения, уровень развития речи детей, поступивших в 1 класс, не достигает нормы и требует дополнительных корригирующих воздействий специалистов. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной монологической речи.

    Формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания ребенка старшего дошкольного возраста. Именно поэтому так необходимо проведение систематизированной работы по формированию данной стороны речевой деятельности. К сожалению непосредственной образовательной деятельности с детьми с нарушениями речи недостаточно для решения этих проблем и поэтому я решила создать кружок «Учимся говорить», который включает в себя следующие виды детской деятельности:

    Чтение сказок, рассказов, потешек, скороговорок, отгадывание загадок.

    Наблюдение, демонстрация ТСО.

    Словесные, дидактические игры, логоритмика, кинезиологические упражнения.

    Инсценировки и драматизации.

    Сказкотерапии.

    Актуальность.

    Речь имеет принципиальное значение для развития мышления и деятельности ребенка в целом. Проблема речевого недоразвития у детей и разработка научно обоснованного содержания и методов коррекционной работы, направленных на его преодоление, имеет важное значение и является сложной логопедической проблемой.

    Важность проблемы состоит:

    в увеличении количества детей с проблемами речевого развития, как в дошкольном, так и в школьном возрасте;

    в трудности умения вести монологическое высказывание, как на занятиях, так и в свободной деятельности;

    в недостаточности словаря, в неумении использовать в речи образные выражения, сравнения, прямую речь;

    в трудности построения предложений и объединении их в целый текст, а также в произношении слов;

    в неумении передавать характер героев сказок, мотивы их поступков, в неумении передавать эмоциональное состояние действующих лиц;

    Поделиться с друзьями:
    Похожие публикации